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高校大创活动对大学生论文发表综合素质的培养

摘要:大学生综合素质包括大学生创新创业能力、团队协作能力、学习能力以及实践能力等。而建设高校大创活动的是培养大学生综合素质的关键。本文以大创活动开展的意义,开展的方式,以及对大学生综合素质的培养等方面为重点,阐述了高校大创活动的开展对大学生综合素质培养的重要性。
关键词:大学生;创新创业;综合素质期刊发表
随着社会的不断进步、科技的不断发展,现代社会对适应国家发展的多功能型人才的需求量日益增大,对多功能型人才的综合素质要求也不断提升。近年来各地高校开展大学生创新创业计划以科学,有效的方式来拓展学生思维,提升学生综合素质,增强学生创新创业水平,有效的解决了之前学生的“高分低能”的情况。创新创业计划努力培养建设学生创新创业型人格、创新创业意识、创新创业能力,为向社会输送符合现代发展的多功能型人才发挥着重要的作用。
高校大创活动对大学生论文发表综合素质的培养_期刊发表
一、高校大创活动论文发表开展的意义
大学生大创活动是以学生团队为主体,由导师带领指导的以强化创新创业能力,增强创新创业水平和提升各方面综合素质为目的,为国家培养输送适应新型国家建设需要的高水平高素质人才的活动计划。大学生大创项目是教育部在2007年开始实施,且教育部决定在十二五期间实施国家级大学生创新创业训练计划。近些年,我国处于经济转型时期,将步入经济社会发展的重要转折阶段,处于促进现代经济发展方式转变、扩大国内需求的关键时期[1],在“十二五规划中”明确指出,深入实施科教兴国人才强国战略,走可持续发展道路,使我国转变经济发展方式取得实质性进展,而一个国家的发展建设需要具有自主创新能力且又能适应当前的国际发展形势和综合素质强的应用型人才。同时,在如今竞争日益激烈的市场环境下,一个企业得以继续发展也需要有综合素质强的团队,而这个团队应该有灵活的思维方式和积极主动的实践能力,既能自主发现问题又能分析解决问题的综合素质等。而对于我们个人而言,需要适应现在国际的发展,也应有相应一系列当代社会需要的综合素质能力。
二、高校大创活动论文发表开展的方式
2.1建立学生竞赛平台
随着高校创新创业项目的实施并且不断完善,教育部对国家级、省部级、校级、院级的项目开展力度逐年上升,学生受益面不断扩大。学生竞赛平台的建立,以竞赛的方式激发学生理论联系实际,提升学生发现问题、分析问题、解决问题的能力,在实践中提升学生的创新创业的自信心和增强学生所需的综合素质[2]。以我校为例大力发展院级大创项目活动,以不同方式不同种类提升学生专业技能水平,例如大学生食品创新大赛、动植物标本大赛、大学生生命科学创新竞赛等,让学生动手与动脑相结合,在增强实践能力的同时开拓思维、增加知识储备量、稳固专业知识。
2.2、提供大学生创业培训基地
“学习是基础,不仅要向书本学,还要向实践学,创业实际就是在实践中学,这会让知识学得更扎实更有用”这是李克强总理在吉林大学考察时强调提出
作者简介: 张旭(1997-),女,学生,本科生,研究方向为浆果加工及功能性研究。
通讯作者简介:薛博(1984-),女,讲师,博士,研究方向为浆果加工及功能性研究。
[3]。近年来,我国在各地合作开展了创业培训基地,让学生们以理论结合实践,在实践中发现问题、分析问题、解决问题。以学校和企业合作为学生提供良好可靠的技能训练平台,有效的解决了学生们的“难”、“散”、“浮”、“假”、“偏”的问题。让学生们静下心去真实习、真学习认清其重要性,为步入社会打下良好基础[4]
三、高校大创活动论文发表对大学生综合素质的培养
3.1高校大创活动对增强大学生团队协作能力的培养
在经济全球化的大背景下,分工协作使人们的联系更为紧密,重要事项的完成都是沟通合作的产物、团队精神的体现[5]。马克思曾经说过,人只要在集体中才能充分展示出自己的个性和才华;只有在集体中才能最大限度地发挥人的聪明才智;只有在集体中才能与他人合作,共同进步,集体给予人发展的容身之处,人只有在集体中才能得以生存和发展[6]。团队协作能力的缺乏往往反映出人格的缺陷,没有明确的目标、没有清晰的规划、没有对一件事情的执着性这些都和缺少团队协作意识密不可分。在这个对复合型人才要求越来越高的今天,无论是国家还是企业的发展,团队理念显得愈加重要。大学生创新创业项目从培养团队意识为出发点,以学生团体为主体,学生团队内自行分工,明确职责,在活动中发挥各自所长,互相交流、优势互补。在实践中加强团队意识、增强团队协作能力、完善团队合作型人格。
3.2高校大创活动对大学生创新能力的培养
创新能力是需要有不同于别人的思维意识,能够在不同的领域中提供具有社会、经济等价值的新方法、新发明、新思维的能力。创新能力也是国家核心竞争力的不竭动力,并且未来社会生产力的发展,也要求培养大学生的创新能力[7]。而高校大创活动正是培养大学生创新能力的捷径。高校大创活动是在导师的指导下,由学生团队自主选择感兴趣的课题,独立设计方案、并且实施等直到到完成的项目。而这一整个过程中是创新能力和创新思维培养的重要时期,大学生在实施过程中会遇到各种各样的困难或者经历很多失败,而兴趣和自信能激发他们积极主动的发现其中问题并且思考解决方案,在“思考”的过程中会有自己的想法也会查阅其他的资料,把自己的思维点以及专业知识和所查找的资料结合去创新出新的解决问题的办法,这个过程,既培养了大学生创新思维和能力,也使他们的专业知识更加巩固,这也是一个开放思维的过程,它不同于传统的不知变通的学习方法。而是打破常规,使学生有独立思考的能力,拓展他们发散性思维。
高校大创活动对大学生论文发表综合素质的培养_期刊发表
3.3高校大创活动对大学生科研能力的培养
科研能力是当代大学生必备的综合素质之一,科研能力不仅仅是对专业知识和动手能力的检查,更是对独立思考能力、团队协作能力、专注力、责任心、严谨性的考察。在科研中主张在问题中发现问题、在思考中分解问题、在探索中解决问题。科研能力的提升有助于提升思维逻辑的缜密性,把问题串联排列起来从头到尾分析解决问题,更有助于培养社会所需的各种素质,如严谨性、专注力、钻研能力、对待事物的恒心等等。所以科研能力的提升对我们将来步入社会有着重要的影响。
3.4高校大创活动对大学生实践能力的培养
“实践能力”一般被人们理解为动手能力或者知识的应用能力[8],而在现在竞争日益激烈的国际形势上,一个应用型人才仅仅拥有足够的书本上的理论知识是远远不够的,更需要他们拥有实践能力。高校大创活动给大学生提供了培养实践能力的平台,这个平台不再是拘泥于以往的书本教学、纸上谈兵,而是需要走出教室,参与成员都会付诸于行动,切身体会活动项目从方案设计、可行性分析研究、社会调查、模拟企业管理,模拟运行、以及各个步骤的实验到最后撰写报告和总结都完全是参与者独立完成切身感受的过程,这个过程一方面通过大创活动把所学习的专业理论知识和实践中遇到的问题结合并进行分析、思考,达到学以致用的实践目的、切实培养锻炼了我们的实际工作能力,在处理研究过程所出现的问题中提高了我们处理问题的能力[9],另一方面能够使我们更好的适应现在社会发展趋势,提升我们自身的价值。
3.5高校大创活动对增强学习能力的培养
影响大学生创新能力的因素被王家祺、曹颖颐分为四类,分别为创新学习能力、创新知识基础、创新思维和创新技能[10],其中学习能力最为基础也最为重要。学习能力包括基本学习能力、自学能力、实践操作能力和表达能力这四项。学习能力不仅仅指的是学习固有的东西,更重要的是在原有的知识基础上不断获取运用所得的知识。高校大创活动的主要内容就是让学生们在实践中学习,在实践中获取和成长,让学生们在所学得的专业知识基础上进一步学习课本中没有提及的内容,巩固原有知识,学习新获取的知识。学习能力的提升可以让学生懂得如何学习、怎样学习、怎样学习效率高。学习能力的提高也能提升与人交流的能力,现代的社会越来越注重视与人交往的能力,如何运用温和、幽默的语言处理公共关系事物是现代社会衡量人才的重要标准。
四、结语
大创活动的开展不但提升了教育教学质量也为国家培养输送高素质应用型人才。而作为新时代的大学生,应积极主动参加各种大创项目使自己的德、智、体等综合素质更加全面发展的同时也拓宽学术知识提升实践能力和创新能力等,更提升了自我价值,使其适应时代发展,适应当前的国际形势。
参考文献
[1] 李丹儿.“十二五”时期的经济转型与金融推动力——基于广东的思考[J].南方金融,2010(12):4-9.
[2] 胡垂立.“互联网+”背景下三级创新创业实践教学体系的构建[J].创新与创业教育,2020,11(01):137-144.
[3] 卞红根.弄潮创青春  圆梦新时代[J].中国就业,2018(07):14-15.
[4] 都昌满.高校学生实习:问题分析与解决途径[J].高等工程教育研究,2010(05):144-149.
[5] 朱忠祥,王中元.浅论大学生团队合作精神的培养[J].长春教育学院学报,2018,34(11):23-25.
[6] 王帅. 大学生团队精神培养研究[D].山西财经大学,2015.
[7] 苏玉荣. 大学生创新能力培养模式研究[D].武汉理工大学,2013.
[8] 黄锐.以实践能力为核心的专业硕士培养模式探究[J].教育研究,2014,35(11):88-94.
[9] 付子云,陈春云,徐集敏.大创项目对大学生实践能力和创新精神培养的作用研究[J].科教导刊(上旬刊),2016(09):59-60.
[10]王家祺,曹颖颐.大学生创新能力综合评价研究[J].武汉理工大学学报(信息与管理工程版),2007(08):133-137.

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